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北京学院路地区高校教学共同体合作办学的实践探索——北京航空航天大学教务处教授熊庆旭在中国远程教育学术论坛的演讲

作者:熊庆旭     发布时间:2012年11月8日

文章来源: 《中国远程教育》杂志

学院路共同体合作办学的动力来自于国家对高等教育的要求以及学校自身的特点。学院路共同体的成员校多数是1952年院系调整建立起来的行业性的大学,行业特色比较浓,但综合性的教育资源相对不足。因此,90年代中后期,在国家明确提出培养综合性创新人才的情况下,必须解决综合素质培养的资源不足的问题。来自于不同行业的学校自身有很大差别,这种差别不仅在教育内容上,更在课程设置以及更为重要的教育思想上。因此,学院路共同体希望通过各高校之间的资源共享、优势互补,为培养具有综合素质的创新人才创造条件。

   对于资源共享的形式,探索之初的基本思路是从小开始,从简单开始。首先开放素质教育课程,共同体成立之初时只有3门跨校选修课,选修的学生只有200多人。到今天,跨校选修课程已经超过350门,一年选修的学生超过4万人次。这有一个发展的过程,不可能一开始就追求完美,一次性到位。我们只有明确自己的目标,从实际出发,一步步探索,因为现在设想的模式可能在未来发展中被否定,也可能在未来发展中会逐渐过渡到这个模式。

   学院路共同体有三种合作办学的形式,分别是:各学校学分互认的跨校选修课、单个成员校开设的跨校辅修专业、多个成员校共同开设的共同体辅修专业。目前,共同体已建设成超过350门,包含11个学科大类,分布合理的跨校选修课程体系,并在不断增加。这些选修课一般都是各学校有特色的优质教学资源。开设跨校辅修专业的目的是满足部分同学对更深更广的专业知识学习需求,目前开始的专业有北京邮电大学的通信工程、北京林业大学的公共关系与市场营销等。共同体辅修专业是学院路共同体首创的一种合作办学模式,目前开设的专业有总部运作与管理,会展经济与管理、艺术设计、金融学、工商管理、英语、法律。这些专业开设的目的是满足国家发展需要,满足学生发展需求,以及体现北京地区的经济社会发展特点。

  为确保共同体教学质量管理,我们分别从课程管理、专业管理、教师聘请、日常管理、信息化建设等方面依据最少但必须的原则制定了一系列教学管理规则,采取了统一管理,分散措施的管理方式。

  课程管理方面。跨校选修课程必须是各校开设三年以上的优秀课程,由各校推荐,报秘书处审核备案。共同体每学期编制一本《校际公共选修课简介》,对相应课程的内容及教师等给予详细介绍说明,并在共同体门户网站及各校教务处(部)网站发布,同时印制海报广泛地向各成员校学生宣传介绍,便于学生选择学习,及监督执行。

  专业管理方面。跨校辅修专业必须由各校挑选有其特色的专业。各校分别主责,制定教学计划,保障教学运行。共同体统一督导,审定教学计划,收集反馈学生意见。对于共同体辅修专业,首先,我们组织成立了专业委员会,对开设的辅修专业的课程设置以及课程教学计划和内容进行审核。其次,对任课教师从三个方面进行审核:专业素质和能力;教学水平和效果;职业道德和敬业精神,对聘任的教师由共同体管理办公室颁发聘书,并责成教师所在高校进行日常教学管理。为尽量为学生提供最好的教学条件,部分课程聘请非成员校教师任课,由共同体管理办公室统一负责管理。

  教师聘请方面。根据共同体章程,共同体所有19所成员校的教师自然成为共同体的师资力量。师资队伍覆盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学共11个学科大类。每年来自各成员校300多名教师承担着共同体的教学工作,其中包括国家、北京市以及各校的教学名师。

  日常管理方面。第一,各校派出教务处管理人员对其所开设的共用体课程考勤,及时了解和处理出现的问题。第二,开展网络评教,对学生评教结果及时做出反应。评教结果中,90分以上占85% 左右,85-90分占10%左右,其余均不低于80分。第三,建立学生意见反馈渠道,及时了解学生的要求。通过留言板及电子邮件的形式接收处理了2000多条学生意见和建议。

  信息化建设与管理。第一,2001年率先建设共同体网站,实现了不同成员校学生通过网站选课、注册、辅导答疑、提交作业、成绩管理与查询、远程网络教学甚至远程考试。第二,开发建立了共同体OA系统,成员学校及时了解共同体的教学情况。第三,实行教学管理网络化协调,极大地提高了工作效率。

学分银行目前的状况与学院路共同体当初的情形是类似的,尽快着手去做才是最重要的。因为对于一个复杂的系统而言,我们不可能在操作之前就把所有问题分析得很清楚,如果能把问题分析的很清楚那么也就不再是复杂系统了。因此,要在把握目标和方向的前提下,逐步地、从某些小的、容易做的地方着手去做。随着形势的发展,以后会出现什么情况我们还很难确定,但应该勇敢地走出第一步,这是我的基本体验。